长春师范学院双语介绍

    随着我国加入 WTO ， 2008 年奥运会在北京举办；随着世界经济一体化，中国要参与更多的对外交流与竞争，亟需外语运用能力强的人才。同时，双语教学是时代对我国素质教育提出的新要求，为了适应中小学双语教学实践的需要和经济全球化对人才的需求。 2003 年，我校率先试办了“专业 + 英语”即“双语”教学的培养模式，先后在数学、物理、化学、生物、地理、历史、小学教育等专业中开设了双语教学实验班，培养新形势下具有较高专业知识和双语教学能力的师范类毕业。

    培养目标： 培养德、智、体诸方面全面发展，能够适应中小学教育发展和改革需要的未来能够到中小学用英语教授非语言学科（如数学、化学、物理、生物、历史等）的教师。

    课程设置： 双语课程由双语理论课程，专题讨论课程，中小学双语观摩与实习课程三部分组成。双语理论课程是引进美国原版专业教材，教师有所选择的就学科的基本概念、基本原理、基本方法进行讲授的课程。专题讨论课程是学生以小组专题讨论的形式对教材、学科内容进行合作学习的课程。中小学双语观摩与实习课程是利用三分之一左右的课程时间让学生到中小学双语课堂去观摩、实习，观摩优秀教师的双语示范课，用英语评课、总结，或参与中小学双语选修课程的教学实践与实习，达到提高其双语教学能力的目标。

    双语培养师资： 我校双语教学培养的课程由外教、外语专业教师、专业课教师、教法老师共同承担。专业教师教学水平高，科研能力强，科研项目多次荣获国家及省市级奖励，是一支实力雄厚的队伍。

    培养模式：

    1 ．“齐头并进”模式：学生入学前 2 年在封闭外语培训基地实施外语强化训练（即将公共外语的课时及课程设置进行适当的调整），其它学科课程的课时及设置与普通专业基本一致。后 2 年在开设与普通专业一致的专业课程外还开设相应的学科双语师资培训课程，使学生具备用双语授课的能力。

    2 ．“五年制”模式：前 3 年主要学习英语专业的课程，非英语专业的课程有少量开出（多为学科基础课程），后 2 年学习学科课程和学科双语师资培训课程，使学生达到双语授课的能力。

    经过研究我们发现，参加封闭外语培训的学生大学英语四级通过率比未参加培训学生的通过率高出 14 个百分点！可见，封闭外语培训对提高学生的外语成绩和将来从事双语教学有很大的促进作用。

    特色实习： 本专业为了增强学生的实践能力，在理论课讲授的同时，安排了教育实习。学生在大学四年级上学期，由学校安排学生到国内已经开展双语教学的中小学实习（实习学校为北京中加学校、湖南长沙同升湖国际学校、苏州瑞华双语学校等多所学校）。在实习过程中，通过观摩优秀教师的双语示范课和进行教学实践，及时发现自身的不足，进而完善自我，达到提高双语教学能力的目的，并使学生在校期间就充分体验到教师的生活。

    经过几年的努力，我校双语师资培养取得了可喜的成绩。目前，我校 2007 届双语毕业生在数学、物理、化学、地理、历史、小学教育、体育等专业共有双语学生 700 名。几年来，在授课教师的辛勤培育和全体学生的共同努力下， 2007 届双语毕业生已经具备了较强的双语教学能力。 2006 年 4 月，在上海举行的全国第二次双语教学会议上，我校 3 名化学学院双语学生在会议所设的双语教学专场为 45 位中小学教师进行双语授课，取得了很好的效果，获得了在场各位校长的赞誉。当场有些学校的校长请他们前往实习。这一成绩的取得，是社会各界对我校双语教学办学模式的充分肯定，同时也增强我校办好双语专业的信心。

    在我校双语规模日益壮大的期间，伴随着我校 07 届双语毕业走出大学校门，走进全国各地的中小学双语课堂，我们有理由相信，长春师范学院双语专业将会插上它年轻的翅膀，伴着它丰满的羽翼，飞向明天的辉煌！